Las actividades planteadas han sido pensadas a partir de las imágenes que integran los almanaques del año 2009 ("Con su permisio, Don", "Bravo corcoveando", "Cantando bonito", "Juiii…juiii…juiii!!", "Hasta la madrina se me rai", "Año flaco" y "Va a salir güeno") y del 2010 ("Calentando el horno", " La fiesta del 25", "El organista y su aparcero", "Va cayendo gente al baile", "Prefiero las alpargatas" y "De fiesta"), facilitando así a los docentes la obtención del material en diversos tamaños, a precios accesibles y en cualquier punto del país. No obstante, la guía de trabajo es aplicable a otras obras pictóricas.
[ VER OBRA SUGERIDAS ]
Esta guía fue elaborada de acuerdo a los lineamientos del Diseño Curricular para la Educación Inicial (Gobierno Ciudad Autónoma de Buenos Aires - 2000).
AUTORAS
AnalÍa Cimmino, vicedirectora, nivel inicial, GCBA
Ada Cordi, maestra de sección, sala de 5 años, GCBA
Mónica Corral, maestra de sección, sala 5 años, GCBA
amaeduc@yahoo.com.ar
- Propuesta Educativa
- Plástica
- Lengua
- Matemática
- Música y expresión corporal
- Dramatización de escenas
- Muestra activa
- Obras Sugeridas
- Bibliografía
- Regístrese
"No podría decir qué me apasiona más, si transformar la tierra en vida o mostrar la vida de mi tierra." Florencio Molina Campos
El arte es parte esencial de la educación y de la vida. Si algo hemos aprendido en nuestros años como docentes, en contacto permanente con chicos, es que el encuentro con el arte hace fluir su natural sensibilidad y su capacidad para descubrir y disfrutar. La guía en la observación atenta los transforma desde pequeños en público valioso y entrenado como agentes multiplicadores en sus familias y en la sociedad.
Desde la escuela, para poder acercarnos a nuestras raíces, a nuestra historia como país, a nuestras tradiciones, necesitamos contar con recursos para que los chicos puedan llegar a comprender y vivenciar situaciones que en muchos casos les son lejanas en el tiempo y en el espacio.
El enfoque del trabajo docente cambiará de acuerdo a la mayor o menor proximidad que la comunidad educativa tenga con las situaciones que reflejan los cuadros (si la escuela se encuentra en una zona rural o en una gran ciudad, etc.). Visitar museos, observar cuadros, ver y tocar objetos tradicionales, escuchar nuestro folklore, serán herramientas de mucha ayuda.
La obra de Molina Campos será un valioso instrumento en esta labor. Su aguda observación, plasmada en sus obras, nos ayudará a conocer minuciosamente las costumbres de la vida del hombre de campo de una manera natural, graciosa, tierna.
Como dijo Juan Carlos Ocampo en su biografía sobre el artista: "Los cuadros de Molina Campos son testimonios científicos si se los quiere someter a estudios profundos y diversos. Cuando se trate seriamente al hombre de campo de su época, podrán obtenerse observaciones psicológicas, históricas, folclóricas y artesanales, agregándose la flora la fauna y la captación espiritual y fotográfica de los paisajes."
Enfoque didáctico
Las actividades planteadas deben formar parte de una secuencia didáctica con el fin de concretar una propuesta de aprendizaje. Cada actividad de este proyecto se engarza con otra, permitiendo diferentes modos de aproximación a los contenidos propuestos y favoreciendo que los niños complejicen, profundicen y enriquezcan sus conocimientos.
Al articular los contenidos de enseñanza, los chicos podrán analizar el ambiente estableciendo relaciones entre sus componentes, y así se favorecerá un aprendizaje que resulte significativo para ellos. No debemos olvidar la importancia que tiene la repetición de las actividades, ya que es fundamental para la adquisición de los conocimientos.
Esta es una propuesta orientadora, un punto de partida a partir del cual esperamos surjan otros caminos que permitan acercar a los chicos, mediante nuevas experiencias pedagógicas, a conocer nuestro acervo cultural.